PRESENTACIÓN

La Corporación PENSER tiene como misión contribuir a la transformación educativa bajo un enfoque sistémico, con criterios de calidad, inclusión y equidad, posibilitando, desde la gestión del conocimiento, condiciones sociales que favorezcan el desarrollo del ser humano, de los sistemas organizacionales y de la sociedad. En este sentido, involucra como un eje estratégico la comprensión de los procesos educativos de manera sistémica, reflexionando sobre el quehacer profesoral y los paradigmas subyacentes.

 

La medición y evaluación de los procesos educativos forma parte de las reflexiones permanentes sobre la calidad de la educación en todos sus niveles y, por tanto, constituye un gran reto determinar el grado de avance con respecto a aquello que representa un referente desde los diversos campos del conocimiento.

 

En esta ocasión, y en cumplimiento de su postulado institucional de democratizar procesos de formación al más alto nivel, la Corporación PENSER desarrolla esta iniciativa para fomentar un espacio de cualificación pedagógica sobre el papel de la interacción profesor estudiante en términos de los resultados de aprendizaje.

El curso RESULTADOS DE APRENDIZAJE: ¿Cómo implementarlos desde un enfoque de coherencia institucional? involucra la conceptualización de los resultados de aprendizaje como aquellas declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico. De la misma manera, es necesario reflexionar desde la perspectiva del alcance y evidencia de estos resultados una vez se haya egresado del ciclo formativo y se esté en el ejercicio de la profesión.

 

Dado lo anterior, este curso está concebido para que profesores y directivos académicos puedan adentrarse en conocimientos sobre los resultados de aprendizaje, desde un enfoque deductivo e inductivo, utilizando como punto de partida los fundamentos misionales de cada institución hasta llegar a instrumentos de evaluación válidos y confiables.

OBJETIVOS

  • Generar insumos conceptuales y metodológicos sobre la evaluación del aprendizaje, susceptibles de adaptación en los distintos contextos académicos de interés.

  • Establecer una postura de alineación entre la misión institucional y los perfiles de egreso con el propósito de determinar insumos internos y externos.

  • Desarrollar la alineación estratégica entre competencias, niveles de dominio, resultados de aprendizaje y evidencias desde una perspectiva de organización curricular sistémica.

  • Diseñar instrumentos de evaluación acordes con la alineación curricular establecida a propósito de entender la evaluación educativa en función de la intencionalidad.

TEMÁTICAS A DESARROLlAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
ESTABLECIMIENTO DE UN MODELO DE COHERENCIA INSTITUCIONAL
  • Concepto de coherencia institucional desde una perspectiva curricular.

  • Vista panorámica de los resultados de aprendizaje desde sus niveles precedentes y posteriores.

  • El papel de la misión institucional en la construcción de perfiles de egreso.

  • Importancia de la alineación curricular. Algunos ejemplos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

CONSTRUCCIÓN DE PERFILES DE EGRESO POR COMPETENCIAS
  • ¿Qué es un perfil de egreso? ¿Cuál es su sentido y alcance?

  • El papel de los constituyentes de la Institución y de los Programas en la construcción de los perfiles de egreso.

  • Formulación de perfiles de egreso.

  • Metodología para el levantamiento de perfiles de egreso.

  • Herramientas para la validación de los perfiles de egreso.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
RELACIÓN ENTRE COMPETENCIA, NIVELES DE DOMINIO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
  • ¿Qué es una competencia?

  • ¿Qué es un nivel de dominio?

  • ¿Qué es un resultado de aprendizaje?

  • Perfil de egreso y competencias. ¿Es lo mismo?

  • Articulación entre las competencias y los niveles de dominio.

  • Articulación entre los niveles de dominio y los resultados de aprendizaje.

  • Metodologías para la validación en los niveles de articulación.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5
Diseño y construcción de instrumentos de evaluación
  • El papel de los hitos evaluativos.

  • Matrices de carga evaluativa.

  • Rúbricas de evaluación.

  • Algunos ejemplos de formulación de preguntas de acuerdo con el tipo de evidencia a recolectar.

  • Presentación de estado de avance de competencias y resultados de aprendizaje.

  • Software de apoyo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4

Los resultados de aprendizaje y las evidencias
  • Sentido y alcance de los resultados de aprendizaje.

  • Materialización de los resultados de aprendizaje a través de las evidencias.

  • Alineación e integración entre a) resultados de aprendizaje, b) actividades de enseñanza y aprendizaje y c) evaluación y retroalimentación como pilares del aprendizaje significativo (Fink).

  • Formulación de resultados de aprendizaje.

  • Formulación de evidencias.

  • Software de apoyo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y LECCIONES APRENDIDAS
  • Aplicaciones concretas de los resultados de aprendizaje en diversos contextos, campos y áreas del conocimiento.

  • Buenas prácticas a nivel mundial en el trabajo con resultados de aprendizaje.

  • Aspectos para evitar en la evaluación con enfoque en resultados.

  • Los errores típicos en la evaluación centrada en resultados de aprendizaje.

El curso "Resultados de Aprendizaje" en su versión completa tiene una duración de 40 horas, con tiempo de tutoría para el seguimiento y acompañamiento al trabajo de los participantes. Para mayor información por favor escribir al correo electrónico info@penser.org