PRESENTACIÓN
La Corporación PENSER tiene como misión contribuir a la transformación educativa bajo un enfoque sistémico con criterios de calidad, inclusión y equidad, posibilitando, desde la gestión del conocimiento, condiciones sociales que favorezcan el desarrollo del ser humano, de los sistemas organizacionales y de la sociedad. En este sentido, involucra como un eje estratégico la comprensión de los procesos educativos de manera sistémica, reflexionando sobre el quehacer profesoral y los paradigmas subyacentes.
Acorde con lo anterior, es fundamental el papel del profesorado como agente de transformación social y desde una perspectiva que fomente el pensamiento complejo y la discusión en torno a aspectos críticos de la gestión del conocimiento.
En esta ocasión, y en cumplimiento de su postulado institucional de democratizar procesos de formación al más alto nivel, la Corporación PENSER se propone reflexionar acerca del perfil y el papel que realiza el par evaluador en los procesos evaluativos de programas académicos y de instituciones para fines de acreditación. Teniendo en cuenta el enfoque sistémico en el que participan todos los procesos vinculantes en cualquier institución educativa, y especialmente en la superior, se hace necesario establecer una mirada desde el mejoramiento continuo, que permita adoptar mejores prácticas y adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad y del entorno disciplinar específico. Este enfoque de mejoramiento continuo en la evaluación promueve la innovación, la competitividad y la satisfacción de todas las partes interesadas, incluidos los estudiantes, los profesores y la sociedad en general.
Desde esta perspectiva, resulta importante abordar las observaciones y recomendaciones que realiza un par evaluador, ya que proporciona una visión externa de los puntos fuertes y las áreas de mejora de los programas, lo que permite a las instituciones educativas tomar decisiones informadas para elevar el nivel de sus ofertas académicas. Esta retroalimentación es esencial para mantener estándares de calidad, garantizar la relevancia de los programas en un mundo en constante cambio y, en última instancia, beneficiar a los estudiantes al ofrecerles una educación de mayor calidad. Por lo tanto, surge la importancia de conocer qué tipo de competencias, conocimientos, habilidades y capacidades debe conformar este perfil del par evaluador, de tal manera que su participación en los procesos evaluativos sea efectiva y pertinente a las necesidades puntuales de cada oferta académica de las instituciones de educación. Comprender y valorar el papel del par evaluador de programas con fines de acreditación en las universidades es esencial para garantizar la calidad y la excelencia en la educación superior, al tiempo que fortalece la confianza de la sociedad en las instituciones académicas.
Lo anterior convoca a la comunidad académica a plantearse preguntas como:
• ¿Cuál es el rol del par evaluador en los procesos de desarrollo curricular?
•¿Cuáles son los elementos clave a considerar en los procesos de evaluación educativa desde una perspectiva sistémica? ¿Cómo se vincula con los fines de acreditación?
• ¿Cuáles son las metodologías de investigación educativa aplicadas en proceso de evaluación de programas y de instituciones?
• ¿Cómo integrar el dominio del enfoque sistémico en los procesos evaluativos que realiza el par evaluador?
De manera que, la apuesta de este curso se centra en poder conocer y reflexionar acerca de ese perfil que se espera en los pares evaluadores de programas e instituciones con fines de acreditación, de tal manera que se puedan comprender la importancia de desarrollar diferentes habilidades, capacidades y conocimientos y su contribución a la excelencia institucional y al cumplimiento de los indicadores de calidad educativa en las diferentes instituciones.
Este curso ejecutivo está diseñado en primera medida para pares evaluadores en ejercicio, pares evaluadores en formación, directivos, directivos-académicos, investigadores en el campo de ciencias de la educación y profesores que estén involucrados en estructuración de procesos de enseñanza aprendizaje desde posturas holísticas, integradoras y sistémicas.
OBJETIVOS
• Adquirir un conocimiento sólido de los principios y fundamentos de la evaluación educativa desde una perspectiva sistémica, con el propósito de integrarlo a los procesos de evaluación con fines de acreditación.
• Comprender metodologías de investigación educativa para la aplicación en el proceso de evaluación educativa, a nivel institucional y de programas.
• Fomentar la comprensión del rol del par evaluador o par académico en los procesos de aseguramiento de la calidad, desde un perspectiva académica, sistémica, integradora y que contribuya al mejoramiento de la calidad de las instituciones y de los programas académicos.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
1.- ¿Qué significa ser un par académico y/o par evaluador?
• El paradigma del Par. El papel del referente académico.
• Importancia del proceso de evaluación externa.
• Características del par evaluador,
• Conductas deseables y consideraciones éticas.
• El multiperspectivimo, el pensamiento complejo y sistémico como fundamento conceptual en la acción.
3.- La investigación educativa como referente epistemológico y conceptual del par evaluador.
• Relación entre la investigación y la evaluación educativa.
• Métodos exploratorios, descriptivos y explicativos y su relación con el ejercicio de evaluación externa.
• La sistematización y registro de evidencias de la indagación.
• El análisis y la síntesis en el informe de evaluación externa.
2.- Contexto de la educación en América Latina y el papel del par evaluador institucional y de programas académicos.
• Autoevaluación, autorregulación, acreditación y certificación: conceptos cercanos pero diferentes.
• Los modelos de acreditación en América Latina.
• De capacidades y recursos a logros, resultados e impactos.
• El par y la necesidad de conocer cómo funcionan las variables de la Educación Superior.
• Diferencias entre la mirada de acreditación para un programa y la mirada de acreditación institucional.
4.- Comunicación verbal y no verbal del par evaluador.
• La importancia de la comunicación en un par evaluador.
• Entre la reflexión de mejoramiento y vencer la tentación de la comparación.
• Generación de ambientes con comunicación clara, transparente y cordial.
• La comunicación no verbal y sus implicaciones en los diálogos a sostener.
• Formas de comunicación escrita de fortalezas, debilidades y recomendaciones.
5.- El plan de mejoramiento como fin y el plan de mejoramiento como inicio.
• La autoevaluación y su finalización en un plan de mejoramiento.
• Componentes necesarios en un plan de mejoramiento.
• El plan de mejoramiento como punto de partida. Procesos de renovación de acreditación institucional y de programas.
• Referente de indagación desde el plan de mejoramiento.
• Necesidad de evaluar los procesos de construcción colectiva para la priorización de un plan de mejoramiento.
MAYORES INFORMES
El curso ejecutivo EL PERFIL DEL PAR EVALUADOR - Conocimiento, habilidades, competencias y actitudes, desde una perspectiva de investigación educativa y sistémica en su versión completa tiene una duración de 40 horas, con tiempo de tutoría para el seguimiento y acompañamiento al trabajo de los participantes. Para mayor información por favor escribir al correo electrónico info@penser.org.