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PRESENTACIÓN

La Corporación para el Pensamiento Educativo Sistémico y Estratégico – PENSER es la principal ONG de carácter académico encargada de la formación avanzada de profesores en América Latina. Nuestra misión es la de contribuir a la transformación educativa bajo un enfoque sistémico con criterios de calidad, inclusión y equidad, posibilitando, desde la gestión del conocimiento, condiciones sociales que favorezcan el desarrollo del ser humano, de los sistemas organizacionales y de la sociedad.

Nos encargamos de acompañar tanto a profesores como instituciones en general, en la dinamización de las funciones sustantivas de docencia-formación, investigación y proyección a la comunidad. En este caso, en la primera de ellas, se hace importante establecer elementos de convergencia sobre los procesos académicos, que denotan su materialización en las diversas propuestas curriculares.

A partir de lo anterior, el análisis y los planteamientos a nivel macro, meso y micro curricular, determinan en gran medida los insumos que garantizan procesos adecuados de enseñanza y de aprendizaje. Esto aunado a una evaluación intencional y auténtica, permitirán medir y evaluar la efectividad curricular en aras de responder a las necesidades tanto del contexto como de la identidad institucional.

Por ello, es indispensable generar espacios de formación, discusión y reflexión para identificar perspectivas curriculares que respondan a las necesidades institucionales, del entorno, de la comunidad académica y particularmente de los estudiantes. Son estos últimos los directos beneficiados del servicio público educativo y, por tanto, la connotación del término aprendizaje adquiere una singular relevancia, debido a que el despliegue curricular deberá ante todo responder por brindar las condiciones necesarias para facilitar el aprendizaje.

En el transcurso de estos años de teoría curricular y administración educativa, se han tenido objetivos educativos, objetivos instruccionales, objetivos de enseñanza, competencias; llegando en los más reciente años a los resultados de aprendizaje; entendiéndose como aquellos aspectos que un estudiante debe estar en capacidad de demostrar una vez finalizado un proceso formativo.

El curso ejecutivo DISEÑO DE CARRERAS POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE tiene como propósito presentar marcos conceptuales, procedimientos, metodologías, técnicas, instrumentos y herramientas asociados al planteamiento curricular actual.

Este curso ejecutivo está diseñado para directivos, directivos-académicos, investigadores en el campo de ciencias de la educación y profesores que indaguen sobre los diseños curriculares desde la perspectiva de los resultados de aprendizaje.

OBJETIVOS

• Identificar referentes para el diseño de carreras universitarias en función de los procesos académicos y sus planteamientos curriculares.

• Incorporar la visión de resultados de aprendizaje al diseño de carreras universitaria, bajo un enfoque sistémico, holístico e integrador.

• Establecer posturas conceptuales que conlleven a desarrollar interpretaciones de la importancia de la planeación curricular en función del aprendizaje de los estudiantes y sus resultados.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1.- El macro-currículo.

• ¿Qué se entiende por macro-currículo desde una postura curricular?
• El enfoque de coherencia institucional (contexto institucional, identidad institucional, misión, visión, planeación estratégica).
• Vista panorámica de los resultados de aprendizaje desde sus niveles precedentes y posteriores.
• ¿Qué es un perfil de egreso? ¿Cuál es su sentido alcance?
• Elementos operativos para la construcción de un perfil de egreso.

3.- El micro-currículo.

• ¿Qué se entiende por micro-currículo desde una postura curricular?
• Elementos para tener en cuenta en la construcción de los silabus, ejes problémicos desde resultados, metodología, actividades, evaluación y mejoramiento.
• Momentos de evaluación del micro-currículo.
• Actividades de aula centrada en resultados de aprendizaje e indicadores de desempeño.
• Instrumentos de evaluación desde un enfoque de coherencia.

2.- El meso-currículo.

• ¿Qué se entiende por meso-currículo desde una postura curricular?
• Niveles precedentes y posteriores del meso-currículo.
• Elementos para tener en cuenta en la construcción de la malla curricular y sus rutas de formación.
• Recomendaciones para involucrar en el diseño curricular aspectos como competencias, niveles de dominio, resultados de aprendizaje e indicadores de desempeño.
• Momentos de evaluación del meso-currículo.

4.- Procesos de construcción del diseño curricular desde la gestión.

• ¿Qué involucra la gestión curricular desde lo administrativo?
• Conformación de equipos de trabajo.
• Competencias disciplinares, de gestión y humanas en la conformación de los comités de diseño curricular.
• Consensos y disensos en la construcción curricular, desde una perspectiva de coherencia institucional.
• Estrategias de comunicación de las disposiciones curriculares para fomentar la apropiación de la comunidad académica.

5.- Construcción de instrumentos de evaluación.

• Concepto de evaluación intencionada desde la perspectiva de los resultados de aprendizaje e indicadores de desempeño.
• El papel de los hitos evaluativos.
• Matrices de carga evaluativa.
• Rúbricas de evaluación.
• Algunos ejemplos de formulación de preguntas de acuerdo con el tipo de evidencia a recolectar.

MAYORES INFORMES

El curso DISEÑO DE CARRERAS POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE en su versión completa tiene una duración de 40 horas, con tiempo de tutoría para el seguimiento y acompañamiento al trabajo de los participantes. Para mayor información por favor escribir al correo electrónico info@penser.org.

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